2007年11月22日《星島日報》雙龍會

自特區政府在本世紀初制訂提高大專教育入學率的政策以來，各院校提供的副學士學額迅速膨脹。至目前，本港每年有二萬多名副學士畢業生，他們的質素和出路，自然成為引起廣泛關注的問題。

大部份副學士畢業生，可能都要求升讀「銜接學位」。然而，要本港的大學為大部份副學士畢業生提供銜接學位，在現實上是否可行呢？是否符合整體社會的需要呢？必須看到，即使我們把香港的學位課程膨脹一倍，把普及程度由目前的大約百分之十八增至百分之三十六，以至可躋身於世界最先進的水平，仍將有四成以上的副學士畢業生不能在本地升學。通過開辦副學士和其他副學位課程以普及大專教育，不可能變成普及學士學位。

對於副學士課程的發展方向，美國的經驗值得我們參考。副學士教育是美國首創，並且在美國已發展得比較成熟和完善。提供副學士課程的美國社區學院，最初是作為四年制大學的初級階段興辦起來的，其主要目的是為大學的高級階段輸送優秀的學生，因此課程設置圍繞著普通教育開展，職業教育的內容微乎其微。

但在二次大戰後，隨著科技和經濟的迅速發展，美國社會需要更多的技術工人和專業技術人員，激發了高等教育結構改革，而改革的方向之一，就是加速社區學院的發展，作為培養技術工人、初中級技術人員和服務業所需要的各種人才的機構；社區學院承擔了高等職業教育的功能。

今天，全美國有一千多所社區大學，提供的副學士課程，可以分為「轉學學位」和「職業學位」兩類，分別面向升學和就業。但職業學位所佔的比例遠高於轉學學位，而職業學位的畢業生出路很好，他們的就業率和工資水平，都比一般高中畢業生優勝得多。

職業學位的畢業生之所以受僱主歡迎，主要因為他們能掌握職業技能，學以致用。畢業生的這些優勢得自社區學院有針對性的教學工作，著重對學生運用先進科技和職位上的技能的培養。同時，課程設置都是在充分的社會調查基礎上確定，而教學模式亦強調教學與實踐相結合：實習課程佔總學習時間一半或更多，由企業派專人指導。例如學習秘書專業的學生，要到辦公室當見習職員；學習建築專業的，要到建築工地實習。參加實習的學生可獲得一定的報酬，企業更可從實習生中物色僱員人選。

香港的副學士教育，起碼可在幾個方面參考面向就業為主的美國社區學院的做法。第一，在教學安排上，減少理論、增加實踐。可多在課程中加入實習計劃，讓學生取得工作經驗，並對自己所學的科目的相關行業有所認識；政府應帶頭並鼓勵商業機構和社會團體，為副學士生提供實習機會。

第二，為了令提供的副學士課程更能反映社會的技術變化和經濟結構改變，政府應協助院校對香港的經濟社會發展以及人才需求等情況，進行調查研究，以確定副學位課程所要培養的核心職業能力，並以此為設計課程和編寫教材的依據。
第三，政府亦可參考美國的做法，善用學分制：美國社區學院的副學士學位，全部採用學分制，一方面可以透過學分確認副學士的學歷，同時也給予學生較大的靈活性，按各自的條件和需要，提早或延遲完成學分的時間。 （完）